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Archive for the ‘Educación musical’ Category


María Elena Walsh – El Twist del Mono Liso

El Reino del Revés

La Reina Batata

Canción de Tomar el Té

Canción del Jacarandá

El brujito de Gulubu

Manuelita la Tortuga

El Show del Perro Salchicha

Chacarera de los Gatos (3D)

La Calle del Gato que Pesca (3D)

Don Enrique del Meñique (3D)

Marcha de Osías (3D)

La Vaca Estudiosa

La Canción de la Vacuna (3D)

Baguala de Juan Poquito (3D)

La Familia Polilla (3D)

Canción para Bañar la Luna (3D)

Mono Moto Loco (3D)

La Mona Jacinta 3D

Don Dolón Dolón (3D)

La Canción del Jardinero (3D)

María Elena Walsh

El País de Nomeacuerdo (3D)

Canción del Correo (3D)

La Canción del Pescador 3D

QUE SE VENGAN LOS CHICOS

Cancion de titeres

Canción del estornudo

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La educación musical
en el jardín

Introducción:

Edgar Willems, pedagogo, musicólogo e investigador,
expresa que la música favorece el impulso de la vida interior,
y apela a las principales facultades humanas: la voluntad, la
sensibilidad, el amor, la inteligencia, y la imaginación creadora. Señala que una de las tareas de la nueva pedagogía es unir los aspectos artísticos y científicos de la música y armonizar el saber, la sensibilidad y la acción.
Al referirse a la naturaleza de la música, nombra a los tres elementos fundamentales: el ritmo, la melodía y la armonía, tributarios de la vida fisiológica, afectiva y mental.
La educación musical puede comenzar en el jardín pero, dentro del núcleo familiar, la madre desempeña una función muy importante, ya que es ella la que puede despertar en el niño, a través de canciones de cuna, rondas, etc., el sentido auditivo y rítmico.

Propósitos del docente de Educación Musical:

– Lograr que el niño ame la música y se exprese a través de ella, motivándolo con distintos recursos.
– Propiciar la adquisición de valores estéticos.
– 
Detectar problemas motrices, de conducta y aprendizaje.
– Detectar problemas auditivos, de lenguaje y de fonación.

– Favorecer el desarrollo integral del niño.
– Contribuir al desarrollo de las estructuras inteligentes con la ejercitación de las relaciones temporo-espaciales.
– Contribuir al logro de la madurez necesaria para su ingreso al mundo de las cosas reales.
– Capacitarlo para la próxima etapa escolar.
– Específicamente, propiciar el cultivo de la voz, el oído, el ritmo y la sensibilidad musical.

Algunos objetivos de la Educación Musical:

– Que el niño ame la música y se exprese a través de ella.
– Que forme valores que lo inicien en el goce estético.
– Que pueda beneficiar su respiración, articulación causa- efecto y la higiene de la voz.
– Que pueda desarrollar un sentimiento patriótico y el respeto por las tradiciones.
– Experimentar satisfacción por algo logrado.
– Que logre un buen cultivo de la voz, oído, ritmo y sensibilidad musical.

Actividades:

La clase de música será un verdadero JUEGO. Mediante un método totalmente activo, el niño aprenderá en el jardín a jugar (trabajar) con los sonidos, y gozará la tarea de la creación de la música. Tendrá una participación continua en el descubrimiento y la experiencia directa afectiva, sensorial y motora. Aprenderá música haciendo música: jugará, cantará, correrá, saltará, bailará, palmeará, se balanceará al ritmo.
Recomendaciones para cada nivel de aprendizaje:

Nivel 1: Fundamentalmente, la maestra debe cantar todo lo que pueda. Sería muy beneficioso que la música y las canciones inundaran al niño en todos los momentos que el tiempo y las posibilidades lo permitan. Canciones sencillas, de fácil comprensión, que puedan ellos no sólo escuchar sino también reproducir. Son buenos los juegos imitativos, personajes, animales, oficios que se puedan representar durante el canto. Pajaritos que vuelan, caballos que trotan, etc.
No se debería recargar con demasiadas ejercitaciones.

Nivel 2: En este nivel, la maestra acompaña a los niños en sus ejercitaciones, pero de a poco los va dejando cantar solos. A medida que adquieren seguridad en la realización de los juegos, dejará que los hagan sin ella. Lo mismo en el caso de practicar pulso, acentos, eco, etc. También se ayudará a vencer inhibiciones.

Nivel 3: A esta altura de su madurez, el niño trabajará solo la mayoría de las veces. En esta etapa, lo entusiasmarán las competencias, la demostración de sus habilidades, posibilidades y su independencia. La maestra les dará gran libertad para expresar todas las nociones adquiridas.


Adaptación de las técnicas musicales a los diferentes niveles de madurez:

Nivel 1 :
– Canciones de 2 estrofas
– Pulso (solamente)
– Noción del silencio
– Timbre
– Altura (juegos)
– Intensidad (palmoteo)
– Velocidad (desplazamiento- palmoteo)
– Adivinanzas melódicas
– Juegos con tarjetas
– Fraseo
– Saludos cantados
– Nombres cantados
– Consignas musicales
– Canciones con sílabas (tarareo)
– Motivación musical (muy breve)
– Juegos con las manos
– Formar un tren/ hilera
– Formar parejas

– Banda rítmica (panderetas, cascabeles)
Nivel 2 :
– Canciones de 2 estrofas
– Pulso- acento
– Noción del silencio
– Altura
– Intensidad (canciones)
– Velocidad (canciones)
– Adivinanzas melódicas
– Juegos con tarjetas
– Fraseo
– Saludos cantados
– Nombres cantados
– Consignas musicales
– Reemplazar palabras en una canción
– Motivación musical
– Formar un tren/ hilera/ parejas
– Formar una rueda (pocos niños), girar
– Eco melódico
– Eco rítmico
– Preguntas y respuestas
– Dirección del sonido (juegos)

– Banda rítmica (panderetas, triángulos, toc toc, etc.)
Nivel 3: 
– Canciones de 2, 3 o más estrofas
– Pulso, acento, ritmo
– Utilización del silencio
– Timbre
– Altura- sonido intermedio
– Intensidad
– Velocidad
– Adivinanzas melódicas y rítmicas
– Juegos con tarjetas
– Fraseo
– Saludos cantados
– Nombres cantados
– Consignas musicales:
– Reemplazar frases en una canción
– Motivación musical
– Rueda grande, hacerla girar

– Eco melódico en cadena
– Eco rítmico en cadena
– Audición interior
– Preguntas y respuestas en 2 grupos
– Preguntas y respuestas en 2 grupos, aplicando ritmo y audición interior
– Cantos en cadena
– Cantos en cadena sin ritmo intercalado
– Marcar pulso con los pies y acento con las manos
– Rincón de la música
– Dirección del sonido 

– Banda rítmica con cualquier instrumento.

La educación musical
en el jardín

Introducción:

Edgar Willems, pedagogo, musicólogo e investigador,
expresa que la música favorece el impulso de la vida interior,
y apela a las principales facultades humanas: la voluntad, la
sensibilidad, el amor, la inteligencia, y la imaginación creadora. Señala que una de las tareas de la nueva pedagogía es unir los aspectos artísticos y científicos de la música y armonizar el saber, la sensibilidad y la acción.
Al referirse a la naturaleza de la música, nombra a los tres elementos fundamentales: el ritmo, la melodía y la armonía, tributarios de la vida fisiológica, afectiva y mental.
La educación musical puede comenzar en el jardín pero, dentro del núcleo familiar, la madre desempeña una función muy importante, ya que es ella la que puede despertar en el niño, a través de canciones de cuna, rondas, etc., el sentido auditivo y rítmico.

Propósitos del docente de Educación Musical:

– Lograr que el niño ame la música y se exprese a través de ella, motivándolo con distintos recursos.
– Propiciar la adquisición de valores estéticos.
– 
Detectar problemas motrices, de conducta y aprendizaje.
– Detectar problemas auditivos, de lenguaje y de fonación.

– Favorecer el desarrollo integral del niño.
– Contribuir al desarrollo de las estructuras inteligentes con la ejercitación de las relaciones temporo-espaciales.
– Contribuir al logro de la madurez necesaria para su ingreso al mundo de las cosas reales.
– Capacitarlo para la próxima etapa escolar.
– Específicamente, propiciar el cultivo de la voz, el oído, el ritmo y la sensibilidad musical.

Algunos objetivos de la Educación Musical:

– Que el niño ame la música y se exprese a través de ella.
– Que forme valores que lo inicien en el goce estético.
– Que pueda beneficiar su respiración, articulación causa- efecto y la higiene de la voz.
– Que pueda desarrollar un sentimiento patriótico y el respeto por las tradiciones.
– Experimentar satisfacción por algo logrado.
– Que logre un buen cultivo de la voz, oído, ritmo y sensibilidad musical.

Actividades:

La clase de música será un verdadero JUEGO. Mediante un método totalmente activo, el niño aprenderá en el jardín a jugar (trabajar) con los sonidos, y gozará la tarea de la creación de la música. Tendrá una participación continua en el descubrimiento y la experiencia directa afectiva, sensorial y motora. Aprenderá música haciendo música: jugará, cantará, correrá, saltará, bailará, palmeará, se balanceará al ritmo.
Recomendaciones para cada nivel de aprendizaje:

Nivel 1: Fundamentalmente, la maestra debe cantar todo lo que pueda. Sería muy beneficioso que la música y las canciones inundaran al niño en todos los momentos que el tiempo y las posibilidades lo permitan. Canciones sencillas, de fácil comprensión, que puedan ellos no sólo escuchar sino también reproducir. Son buenos los juegos imitativos, personajes, animales, oficios que se puedan representar durante el canto. Pajaritos que vuelan, caballos que trotan, etc.
No se debería recargar con demasiadas ejercitaciones.

Nivel 2: En este nivel, la maestra acompaña a los niños en sus ejercitaciones, pero de a poco los va dejando cantar solos. A medida que adquieren seguridad en la realización de los juegos, dejará que los hagan sin ella. Lo mismo en el caso de practicar pulso, acentos, eco, etc. También se ayudará a vencer inhibiciones.

Nivel 3: A esta altura de su madurez, el niño trabajará solo la mayoría de las veces. En esta etapa, lo entusiasmarán las competencias, la demostración de sus habilidades, posibilidades y su independencia. La maestra les dará gran libertad para expresar todas las nociones adquiridas.


Adaptación de las técnicas musicales a los diferentes niveles de madurez:

Nivel 1 :
– Canciones de 2 estrofas
– Pulso (solamente)
– Noción del silencio
– Timbre
– Altura (juegos)
– Intensidad (palmoteo)
– Velocidad (desplazamiento- palmoteo)
– Adivinanzas melódicas
– Juegos con tarjetas
– Fraseo
– Saludos cantados
– Nombres cantados
– Consignas musicales
– Canciones con sílabas (tarareo)
– Motivación musical (muy breve)
– Juegos con las manos
– Formar un tren/ hilera
– Formar parejas

– Banda rítmica (panderetas, cascabeles)
Nivel 2 :
– Canciones de 2 estrofas
– Pulso- acento
– Noción del silencio
– Altura
– Intensidad (canciones)
– Velocidad (canciones)
– Adivinanzas melódicas
– Juegos con tarjetas
– Fraseo
– Saludos cantados
– Nombres cantados
– Consignas musicales
– Reemplazar palabras en una canción
– Motivación musical
– Formar un tren/ hilera/ parejas
– Formar una rueda (pocos niños), girar
– Eco melódico
– Eco rítmico
– Preguntas y respuestas
– Dirección del sonido (juegos)

– Banda rítmica (panderetas, triángulos, toc toc, etc.)
Nivel 3: 
– Canciones de 2, 3 o más estrofas
– Pulso, acento, ritmo
– Utilización del silencio
– Timbre
– Altura- sonido intermedio
– Intensidad
– Velocidad
– Adivinanzas melódicas y rítmicas
– Juegos con tarjetas
– Fraseo
– Saludos cantados
– Nombres cantados
– Consignas musicales:
– Reemplazar frases en una canción
– Motivación musical
– Rueda grande, hacerla girar

– Eco melódico en cadena
– Eco rítmico en cadena
– Audición interior
– Preguntas y respuestas en 2 grupos
– Preguntas y respuestas en 2 grupos, aplicando ritmo y audición interior
– Cantos en cadena
– Cantos en cadena sin ritmo intercalado
– Marcar pulso con los pies y acento con las manos
– Rincón de la música
– Dirección del sonido 

– Banda rítmica con cualquier instrumento.

La educación musical
en el jardín

Introducción:

Edgar Willems, pedagogo, musicólogo e investigador,
expresa que la música favorece el impulso de la vida interior,
y apela a las principales facultades humanas: la voluntad, la
sensibilidad, el amor, la inteligencia, y la imaginación creadora. Señala que una de las tareas de la nueva pedagogía es unir los aspectos artísticos y científicos de la música y armonizar el saber, la sensibilidad y la acción.
Al referirse a la naturaleza de la música, nombra a los tres elementos fundamentales: el ritmo, la melodía y la armonía, tributarios de la vida fisiológica, afectiva y mental.
La educación musical puede comenzar en el jardín pero, dentro del núcleo familiar, la madre desempeña una función muy importante, ya que es ella la que puede despertar en el niño, a través de canciones de cuna, rondas, etc., el sentido auditivo y rítmico.

Propósitos del docente de Educación Musical:

– Lograr que el niño ame la música y se exprese a través de ella, motivándolo con distintos recursos.
– Propiciar la adquisición de valores estéticos.
– 
Detectar problemas motrices, de conducta y aprendizaje.
– Detectar problemas auditivos, de lenguaje y de fonación.

– Favorecer el desarrollo integral del niño.
– Contribuir al desarrollo de las estructuras inteligentes con la ejercitación de las relaciones temporo-espaciales.
– Contribuir al logro de la madurez necesaria para su ingreso al mundo de las cosas reales.
– Capacitarlo para la próxima etapa escolar.
– Específicamente, propiciar el cultivo de la voz, el oído, el ritmo y la sensibilidad musical.

Algunos objetivos de la Educación Musical:

– Que el niño ame la música y se exprese a través de ella.
– Que forme valores que lo inicien en el goce estético.
– Que pueda beneficiar su respiración, articulación causa- efecto y la higiene de la voz.
– Que pueda desarrollar un sentimiento patriótico y el respeto por las tradiciones.
– Experimentar satisfacción por algo logrado.
– Que logre un buen cultivo de la voz, oído, ritmo y sensibilidad musical.

Actividades:

La clase de música será un verdadero JUEGO. Mediante un método totalmente activo, el niño aprenderá en el jardín a jugar (trabajar) con los sonidos, y gozará la tarea de la creación de la música. Tendrá una participación continua en el descubrimiento y la experiencia directa afectiva, sensorial y motora. Aprenderá música haciendo música: jugará, cantará, correrá, saltará, bailará, palmeará, se balanceará al ritmo.
Recomendaciones para cada nivel de aprendizaje:

Nivel 1: Fundamentalmente, la maestra debe cantar todo lo que pueda. Sería muy beneficioso que la música y las canciones inundaran al niño en todos los momentos que el tiempo y las posibilidades lo permitan. Canciones sencillas, de fácil comprensión, que puedan ellos no sólo escuchar sino también reproducir. Son buenos los juegos imitativos, personajes, animales, oficios que se puedan representar durante el canto. Pajaritos que vuelan, caballos que trotan, etc.
No se debería recargar con demasiadas ejercitaciones.

Nivel 2: En este nivel, la maestra acompaña a los niños en sus ejercitaciones, pero de a poco los va dejando cantar solos. A medida que adquieren seguridad en la realización de los juegos, dejará que los hagan sin ella. Lo mismo en el caso de practicar pulso, acentos, eco, etc. También se ayudará a vencer inhibiciones.

Nivel 3: A esta altura de su madurez, el niño trabajará solo la mayoría de las veces. En esta etapa, lo entusiasmarán las competencias, la demostración de sus habilidades, posibilidades y su independencia. La maestra les dará gran libertad para expresar todas las nociones adquiridas.


Adaptación de las técnicas musicales a los diferentes niveles de madurez:

Nivel 1 :
– Canciones de 2 estrofas
– Pulso (solamente)
– Noción del silencio
– Timbre
– Altura (juegos)
– Intensidad (palmoteo)
– Velocidad (desplazamiento- palmoteo)
– Adivinanzas melódicas
– Juegos con tarjetas
– Fraseo
– Saludos cantados
– Nombres cantados
– Consignas musicales
– Canciones con sílabas (tarareo)
– Motivación musical (muy breve)
– Juegos con las manos
– Formar un tren/ hilera
– Formar parejas

– Banda rítmica (panderetas, cascabeles)
Nivel 2 :
– Canciones de 2 estrofas
– Pulso- acento
– Noción del silencio
– Altura
– Intensidad (canciones)
– Velocidad (canciones)
– Adivinanzas melódicas
– Juegos con tarjetas
– Fraseo
– Saludos cantados
– Nombres cantados
– Consignas musicales
– Reemplazar palabras en una canción
– Motivación musical
– Formar un tren/ hilera/ parejas
– Formar una rueda (pocos niños), girar
– Eco melódico
– Eco rítmico
– Preguntas y respuestas
– Dirección del sonido (juegos)

– Banda rítmica (panderetas, triángulos, toc toc, etc.)
Nivel 3: 
– Canciones de 2, 3 o más estrofas
– Pulso, acento, ritmo
– Utilización del silencio
– Timbre
– Altura- sonido intermedio
– Intensidad
– Velocidad
– Adivinanzas melódicas y rítmicas
– Juegos con tarjetas
– Fraseo
– Saludos cantados
– Nombres cantados
– Consignas musicales:
– Reemplazar frases en una canción
– Motivación musical
– Rueda grande, hacerla girar

– Eco melódico en cadena
– Eco rítmico en cadena
– Audición interior
– Preguntas y respuestas en 2 grupos
– Preguntas y respuestas en 2 grupos, aplicando ritmo y audición interior
– Cantos en cadena
– Cantos en cadena sin ritmo intercalado
– Marcar pulso con los pies y acento con las manos
– Rincón de la música
– Dirección del sonido 

– Banda rítmica con cualquier instrumento.

 Saludos a la bandera

Quien dijo que yo no sé,
cuál es la bandera mía,
si aquí en el jardín de infantes,
la aprendí desde el primer día.

Ya sé que tiene tres franjas,
que Belgrano la creó,
con el celeste y el blanco,
que el mismo cielo le dio.

Ya ven cómo lo sabía,
ya ven cómo lo aprendí
por eso todos los días,
le tiro un besito así.

———-

 A la bandera…. (enviado por Daniela Abregú)

Una mañana de junio
se escapó mi barrilete
a navegar por el cielo
de color azul celeste.
Pero justo el día 20,
al salir por mi ventana,
vi al barrilete viajero
sentadito en una rama.
Me traía de regalo
-porque sabe que me encanta-
el mejor de los regalos:
¡la bandera celeste y blanca
la bandera celeste y blanca
!

 Canciones para llamar al silencio

Abro un ojo, abro el otro
y me rasco la nariz.
Abro un ojo, abro el otro
y me estiro así y así.
Abro un ojo, abro el otro
y hago shh shh shh
y hago shh shh shh! 
(enviado por Daniela Abregú)

—————————

Esta mano sube, me llama y
se desparrama, la otra mano
sube, me llama y me dice
shhhh…

—————————

Levanto una mano,
levanto la otra,
hago un moño grande y
me lo pongo en la boca.

 Canciones de orden

Guardando, guardando
yo voy a ordenar
poniendo cada cosa
en su lugar.
Guardé y ordené
y ya me cansé,
la cola en el piso
yo voy a poner.

———————–

A guardar, a guardar,
cada cosa en su lugar.
Despacito y sin romper
que mañana hay que volver.

 Canciones para saludar

Jardín, jardín, 
te queremos saludar
porque, porque
hoy venimos a jugar!
Daremos un paso al frente,
ahora para atrás,
daremos la vuelta entera
y me siento en el lugar.

(Gracias, Anahí!, de Viedma, Río Negro)
———————————-

(música de Los locos Addams)

Hola, jardín,
ya estoy aquí
para jugar, para cantar,
para reír.

Buen día señoritas,
buen día amiguitos,
comienza una mañana,
muy linda en el jardín.

——————————–

Olas que vienen,
olas que van.
Hola, chicos,
¿cómo les va?

Otra opción: se reemplaza “chicos” cada vez por uno de los nombres, y el nombrado debe responder (por ejemplo, “¡bieeeeen!”).

——————————–

Patatín, patatín, patatero,
Hola, chicos, ¿cómo les va?
——————————–

Hola, hola para vos y para mí,
hola, hola para vos y para el jardín.
despacito…..
más ligero…..
me lo pongo de sombrero.
Se me cae,
lo levanto,
Y OTRA VEZ EMPIEZA EL CANTO.
¿HOLA AMIGOS, CÓMO LES VA?
—————————

El mono

Sube, sube
el mono a la palmera.
Sube, sube y no deja de trepar.
Desde arriba nos tira bananitas
y nos dice ¿hola nenes, cómo están?

————————-

Canguros

Allá en Australia
había canguros,
eran los varones,
les aseguro.
Y saltaban así, así, así,
saludaban, así, así, así,
les aseguro que yo los vi.
Allá en Australia
había canguros,
eran las nenas,
les aseguro.
Y saltaban así, así, así,
saludaban, así, así, así,
les aseguro que yo las vi.

——————-

El motorcito

Hay que ver la ola que viene,
hay que ver la ola que va.
Tiene un motorcito que camina hacia adelante,
tiene un motorcito que camina para atrás.
¿Hola nenes, cómo están?

———————-

Saludo con…

Saludo con una mano,
saludo con las dos.
Saludo con la cabeza
y ahora te toca a vos.

(¡Gracias, Carolina!)

 Canciones para jugar con las manos
y el resto del cuerpo

1- Si tu tienes

Si tu tienes muchas ganas de saltar (salto)
Si tu tienes muchas ganas de saltar (salto)
Si tu tienes la razón, y no hay oposición,
no te quedes con las ganas de saltar (salto)

Si tu tienes muchas ganas de gritar (¡¡aaaahhhhhhh!!)
Si tu tienes muchas ganas de gritar (¡¡aaaahhhhhhh!!)
Si tu tienes la razón, y no hay oposición,
no te quedes con las ganas de gritar (¡¡aaaahhhhhhh!!)

Si tu tienes muchas ganas de cantar (¡¡la la lá!!)
Si tu tienes muchas ganas de cantar (¡¡la la lá!!)
Si tu tienes la razón, y no hay oposición,
no te quedes con las ganas de cantar (¡¡la la lá!!)

(Y así con dormir, saludar, agacharse, estirarse, etcétera)

2-

Esta mano se fue a pasear,
se fue a pasear, se fue a pasear.
Y esta otra la fue a buscar,
la fue a buscar, la fue a buscar.
Le tiró de la orejita
Le hizo chas chas en la colita.
Las dos manitos se fueron a pasear,
se fueron a pasear, se fueron a pasear.

3-

Mis manitos, mis manitos yo
las muevo y las golpeo y las golpeo.
Mis manitos, mis manitos yo
las muevo y las golpeo, así, así.
Haciendo ruido y mucho ruido,
golpeando los pies, las manos también.

4-

El pie derecho aquí,
el pie derecho allá,
El pie derecho aquí,
sacudiéndolo muy bien.
Harás el hockey pockey
saltando en tu lugar y así
lo sabrás bailar.
El pie izquierdo aquí,
el pie izquierdo allá.
El pie izquierdo aquí,
sacudiéndolo muy bien.
Harás el hockey pockey
saltando en tu lugar y así
lo sabrás bailar.
(idem con la mano derecha,
la mano izquierda, la cola, la nariz
y todo el cuerpo).

5-

Pongo una mano aquí,
pongo una mano allá.
Sacudo, sacudo,
y una palmada yo doy.

 Canciones para sentarse

1- Apoyo la cola en el piso.
Me hago petiso, petiso.

2- La cola en el piso
yo voy a poner.
Me siento, como un indio,
y me porto bien.

3- Colitas en el piso, vamos a poner
Colitas en el piso, uno, dos y tres!

Muy bien.. muy bien.. muy bien! (para los que se sentaron) (Gracias, Lourdes!)

 Canción de los animales

Hay un cocodrilo y un orangután,
una pícara serpiente y un águila real.
Un gato, un topo, y un elefante loco

 Cinco ratoncitos

Cinco ratoncitos de colita gris,
mueven las orejas, mueven la nariz,
abren los ojitos, comen sin cesar,
por si viene el gato, que los comerá,
comen un quesito, y a su casa van,
cerrando la puerta, a dormir se van.

 Cocinero

Cocinero, cocinero, enciéndeme la candela
y prepara con el fuego un arroz con habichuelas,
cocinero, cocinero, aprovecha la ocasión,
que el futuro esta muy negro,
que el futuro está muy negro,
¡ay!, con este carbón.

Para la merienda

Nos lavamos las manitos
listos para compartir
el momento del tecito
otro día en el jardín.
¡Ojo con tirar la taza!,
nada hay que desperdiciar.
Cuando estemos todos listos
ya podemos empezar… (enviado por Daniela Abregú)


Para el trencito

Este trencito, ¿por dónde pasará?
Se mueve por aquí,
se mueve por allá.
Este trencito, ¿por dónde pasará?
Se mueve por aquí,
se mueve por allá.
Un lindo pasito nos dará.
Suena el silbato,
se mete en el charco (chas,chas,chas),
va por las piedritas (tin,tin,tin),
y por la autopista (mnmnmn!). 
(enviado por Daniela Abregú)


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